，然后点击“添加到主屏幕”小学数学课堂改革基本方向 (2/2)
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出时间，引导学生思考步步深入：
（1）六年级一班男生占全班人数的—
（2）数学科成绩优秀率比去年增加—
（3）三好学生人数是全班的—
（4）晨曦集团服务公司股份完成月计划的——
（5）修路队今年修了—千米
第一步，排除第（5）题，分离出第（1）—（4）的分数表示两个数量之间的倍数关系；
第二步，排除第（3）题的分母不是100，接着小结—、—、—这三个分数的共同点都可以表示一个数是另一个数的几分之几且分母都是100，我们把这类数称为百分数。在抽象出百分数这个概念之后，为使学生更一层理解，又引导学生和以前学过的分数进行比较，进一步认识百分数有如下特点：能约分的不约分，分子可以是小数，分子可以大于分母，百分数不能带计量单位等，为了表示百分数和分数的意义不同，在书写上不写成分数形式，而有自己特定书写格式，教学过程自始至终让学生通过观察比较，抽象概括，让学生主动积极参与知识的形式过程。
2、质疑议论
质疑议论既能加深学生对知识的掌握，也帮助学生健全心理的有效途径的教学环节，我们常常鼓励学生把过程中碰到的问题提出来，并组织学生讨论，让学生有一个充分表现的机会，在讨论中培养学生的协作精神和集体观念。例如：在讲完：“稍复杂的分数应用题”之后，出一道思考题。一个长方形，长20厘米，如果把宽缩短4厘米，那么，得到的新长方形面积是原长方形面积的—，原来长方形宽多少厘米，要求学生独立思考，然后把见解提出来讨论，要求学生每个人的意见都要倾听，联系自己的学习见解，有不同意见可直接发言。在教师的鼓励下，他们都想积极表现自己，学习气氛非常浓郁，学生在紧张、活泼、和谐的环境中愉快地学习。这正是我们课堂教学所要达到的效果。
3、反馈练习
练习和反馈是巩固知识、形成技能，提高能力的重要手段。在教学中，我们要根据学生的接受能力和智力方面的差异，进行有效的针对性练习。基础练习是让学生在初步掌握新知识的情况下作为巩固练习，要求全体完成，作为教学效果的检查，便于发现问题及时补救。综合题和智力题是为了强化知识而设置有一定难度的练习，鼓励学有余力的学生解答。分层练习，既能培养个体素质优势，又兼顾差生，摆脱考什么、学什么、练什么的应试教育的影响。同时要搞好练习后的反馈，通过及时的、有目的的、有效的反馈，引导学生从知识结构的角度掌握知识，形成能力。同时，反馈又是激发学生学习动机的重要一环，要好好运用这个教学环节去促进学生主动的学习。
总之，课堂教学过程的整体优化是多种因素形成合力的综合体现。作为课堂教学的主导者，必须及时更新教育观念，充分认识素质教育的特点，在课堂教学中，把传授知识和提高素质有机结合起来，使受教育者在愉快和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到发展。
出时间，引导学生思考步步深入：
（1）六年级一班男生占全班人数的—
（2）数学科成绩优秀率比去年增加—
（3）三好学生人数是全班的—
（4）晨曦集团服务公司股份完成月计划的——
（5）修路队今年修了—千米
第一步，排除第（5）题，分离出第（1）—（4）的分数表示两个数量之间的倍数关系；
第二步，排除第（3）题的分母不是100，接着小结—、—、—这三个分数的共同点都可以表示一个数是另一个数的几分之几且分母都是100，我们把这类数称为百分数。在抽象出百分数这个概念之后，为使学生更一层理解，又引导学生和以前学过的分数进行比较，进一步认识百分数有如下特点：能约分的不约分，分子可以是小数，分子可以大于分母，百分数不能带计量单位等，为了表示百分数和分数的意义不同，在书写上不写成分数形式，而有自己特定书写格式，教学过程自始至终让学生通过观察比较，抽象概括，让学生主动积极参与知识的形式过程。
2、质疑议论
质疑议论既能加深学生对知识的掌握，也帮助学生健全心理的有效途径的教学环节，我们常常鼓励学生把过程中碰到的问题提出来，并组织学生讨论，让学生有一个充分表现的机会，在讨论中培养学生的协作精神和集体观念。例如：在讲完：“稍复杂的分数应用题”之后，出一道思考题。一个长方形，长20厘米，如果把宽缩短4厘米，那么，得到的新长方形面积是原长方形面积的—，原来长方形宽多少厘米，要求学生独立思考，然后把见解提出来讨论，要求学生每个人的意见都要倾听，联系自己的学习见解，有不同意见可直接发言。在教师的鼓励下，他们都想积极表现自己，学习气氛非常浓郁，学生在紧张、活泼、和谐的环境中愉快地学习。这正是我们课堂教学所要达到的效果。
3、反馈练习
练习和反馈是巩固知识、形成技能，提高能力的重要手段。在教学中，我们要根据学生的接受能力和智力方面的差异，进行有效的针对性练习。基础练习是让学生在初步掌握新知识的情况下作为巩固练习，要求全体完成，作为教学效果的检查，便于发现问题及时补救。综合题和智力题是为了强化知识而设置有一定难度的练习，鼓励学有余力的学生解答。分层练习，既能培养个体素质优势，又兼顾差生，摆脱考什么、学什么、练什么的应试教育的影响。同时要搞好练习后的反馈，通过及时的、有目的的、有效的反馈，引导学生从知识结构的角度掌握知识，形成能力。同时，反馈又是激发学生学习动机的重要一环，要好好运用这个教学环节去促进学生主动的学习。
总之，课堂教学过程的整体优化是多种因素形成合力的综合体现。作为课堂教学的主导者，必须及时更新教育观念，充分认识素质教育的特点，在课堂教学中，把传授知识和提高素质有机结合起来，使受教育者在愉快和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到发展。