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sp;  听力基本功实现应包括掌握基本的朗读知识,如音节、重读、意群、连读等。应采取先模仿后应用,先语言训练后进行交际的原则来安排和开展听力训练活动。让学生多跟读录音,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律,还要强调数量和质量,范围、深浅、层面都要广泛些。平时练习的面宽广一些,听懂的面就不会狭窄了。

    (二)加强听力技巧的指导,培养正确的听音习惯。

    教师可训练学生掌握以下一些听力技巧:1、培养学生的预测能力。我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项,做到心中有数,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,训练学生根据课文标题、选项、所听到的主题句、谈话人的身份、谈话地点、结束语进行预测,打有备之仗。2、边听边记,强化记忆。听录音时要培养学生养成记录的习惯,如一些数字、人名、地名、时间、颜色等,要及时摘录,因为这些内容容易过耳就忘。3、培养学生正确的听音习惯。要求学生在听的过程中全神贯注,培养他们根据上下文,构词汇及具备的常识猜测生词的能力。做到边听边理解,边记忆,并训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆,并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。4、善于总结规律。在听力测试中,关于数字的提问,经常涉及到价格,人数,时间,地址,日期,房间号,楼层,电话号码等的判断。因此要熟悉其表达方式。

    (三)注意材料的选择和听力训练的方式。

    教师在听力教学中,选择什么样的材料很重要。首先,听力材料要具有连贯性,其次,要适合学生的听力水平,让全班大部分同学都能听懂。所以根据实际需要在平时的训练中要有所侧重地精选材料。

    结合新教材的特点,选择对话多,语言规范,交际性强的材料,培养学生在真实语境中的应变能力,然后选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时可适当拓展题材的范围,提高听力材料的难度,尽量让学生接触不同的材料。要经常变换听力训练的方式,才能吸引学生的注意,听力训练方式一般可包括以下几种:听力材料与背景音乐相结合;讨论听力材料与听录音相结合;听录音与跟读相结合;表演听力材料与开展小组竞赛相结合;教师对学生做到鼓励与赞扬相结合。

    (四)创设语言环境,在潜移默化中培养语感。

    引导学生用英语回答问题及参与其它课堂活动,多听课文、对话录音,积极开展英语课外活动。例如:英语歌曲、电视上的英语新闻、电影录音剪辑、英语广播节目。这种泛听无明确目标,要求学生能听懂多少算多少,让声音信号无意识中飘进他们的耳朵,让他们耳熟能详,在不知不觉中琅琅上口,增强语感,提高听说能力。

    (五)培养良好的听力心理。

    听力的理解过程,是一个较复杂的语言与思维相互作用的心理活动过程。心理学家告诉我们,因为心理和情绪上的障碍,如缺乏自信心,缺乏学习的动力,精神和注意高度紧张,甚至存在抵触情绪,就回出现“情感过滤”即使学生听读的材料是可以理解的,适合他们的水平,他们仍可能记不住。简言之,就是当学生的情绪有较大波动时,是很难听懂任何东西的。所以教师要想办法把学生的心理障碍降低到最低点,帮助学生做好听的心理准备。1、减轻学生焦虑情绪,促使学生“轻装上阵”教师要创设一个轻松和谐的氛围,在训练的间隙尽量插入一些轻松、美妙的音乐,或简短的幽默笑话作为调剂品,以达到放松的目的。2、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣可以加强学习动机,增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料,使学生保持新鲜感,从而产生强烈的兴趣。3、鼓励学生自信,增加学生训练的欲望。让学生在成功体验中增强自信心,教师会心的微笑,适时的表扬和鼓励会进一步强化这种自信心。

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