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懂事。
他们意识到，自己二年级时的行为，其实是集体霸凌。
霸凌无论在什么年代什么国家，都是可耻的。
确实是白巧，先发疯打骂他们。
但这件事，只短暂出现过几次，集体霸凌却贯穿白巧整个童年。白巧想要弥补和好，也没有机会。
同时他们也明白，儿时对白巧的关心，甚至比不上高高在上的施舍。
所以学生鬼，只说白巧是白眼狼，不说他们关心的具体过程。说她先打骂同学，却隐瞒了时间长短。说她偷东西，不谈她为什么这么做。
模糊自己的恶意，放大白巧的过错。
学生鬼宁愿承认霸凌确实存在，也要将白巧塑造成恶人。
这样他们的恶，就不是恶，是白巧罪有应得。
刘老师同情白巧，却懦弱胆怯。
他觉得作为老师，他该帮助白巧，可他退缩了。
他躲在办公室的抽屉里，不仅仅是害怕谣言攻击。也是不知道，该如何面对白巧。
刘老师不想在众人面前，说出自己其实是个懦夫。还没遇到困难，就毫不犹豫抛弃了白巧。
他死了，法律不会追究他的责任。
杀人两个字，可以轻飘飘地说出口，再也没任何重量。
这是白巧的梦境，白巧说不准能听见他们的话。
他杀白家四口的事情，早晚会暴露。
与其等着审判，不如自己说出口。
为了树立英雄的形象，为了讨梦境主人开心。
刘老师谎称自己杀死他们，是想拯救白巧。
英语老师未完成的遗书中，确实没有提到具体人名。
她讲故事时，也没能说出受害者的名字，和侵害发生的时间。
岑笙第一次在游戏中见到她时，她正在哭着和前夫吵架。
英语老师迷恋渣男，被反复抛弃，又反复复合。
所有人都在劝她，但她控制不住自己。
她知道，自己在感情中有多不堪。因为这种事自杀，她的死会变成笑话。
于是英语老师写下一封遗书。
她想将自己的死，塑造得高尚高洁。让可悲的人生，有一丝丝价值。
班主任渴望得到关注，渴望成为外人口中，正直勇敢的人。
她明知道白巧的处境，却偏心其他学生。是因为欺负白巧，更能得到他人的认可。
明明找不到恋.童癖存在的证据，依旧坚称对方一定存在。
是为了享受英语老师崇拜的目光，和外界的赞美，沉浸在对抗黑暗的精神满足中。
班主任讲述的故事中，她是偏心的，不合格的老师，但一定是正义的人。
十几岁的白巧已经明白，学生不该喜欢老师。
懂事。
他们意识到，自己二年级时的行为，其实是集体霸凌。
霸凌无论在什么年代什么国家，都是可耻的。
确实是白巧，先发疯打骂他们。
但这件事，只短暂出现过几次，集体霸凌却贯穿白巧整个童年。白巧想要弥补和好，也没有机会。
同时他们也明白，儿时对白巧的关心，甚至比不上高高在上的施舍。
所以学生鬼，只说白巧是白眼狼，不说他们关心的具体过程。说她先打骂同学，却隐瞒了时间长短。说她偷东西，不谈她为什么这么做。
模糊自己的恶意，放大白巧的过错。
学生鬼宁愿承认霸凌确实存在，也要将白巧塑造成恶人。
这样他们的恶，就不是恶，是白巧罪有应得。
刘老师同情白巧，却懦弱胆怯。
他觉得作为老师，他该帮助白巧，可他退缩了。
他躲在办公室的抽屉里，不仅仅是害怕谣言攻击。也是不知道，该如何面对白巧。
刘老师不想在众人面前，说出自己其实是个懦夫。还没遇到困难，就毫不犹豫抛弃了白巧。
他死了，法律不会追究他的责任。
杀人两个字，可以轻飘飘地说出口，再也没任何重量。
这是白巧的梦境，白巧说不准能听见他们的话。
他杀白家四口的事情，早晚会暴露。
与其等着审判，不如自己说出口。
为了树立英雄的形象，为了讨梦境主人开心。
刘老师谎称自己杀死他们，是想拯救白巧。
英语老师未完成的遗书中，确实没有提到具体人名。
她讲故事时，也没能说出受害者的名字，和侵害发生的时间。
岑笙第一次在游戏中见到她时，她正在哭着和前夫吵架。
英语老师迷恋渣男，被反复抛弃，又反复复合。
所有人都在劝她，但她控制不住自己。
她知道，自己在感情中有多不堪。因为这种事自杀，她的死会变成笑话。
于是英语老师写下一封遗书。
她想将自己的死，塑造得高尚高洁。让可悲的人生，有一丝丝价值。
班主任渴望得到关注，渴望成为外人口中，正直勇敢的人。
她明知道白巧的处境，却偏心其他学生。是因为欺负白巧，更能得到他人的认可。
明明找不到恋.童癖存在的证据，依旧坚称对方一定存在。
是为了享受英语老师崇拜的目光，和外界的赞美，沉浸在对抗黑暗的精神满足中。
班主任讲述的故事中，她是偏心的，不合格的老师，但一定是正义的人。
十几岁的白巧已经明白，学生不该喜欢老师。